婴儿时期是一个特殊时期，其身体、心理和行为的发展既是其他时期发展的开端，又较其他时期为快。婴儿期的发展如何对将来各期的发展影响很大。有人提出情绪对婴儿的生存、生活和心理、行为发展具有比其他年龄更大的作用。随着对婴儿研究的深入，人们已注意到气质是造成个体差异的重要变量，影响着婴儿自我意识的发生和发展。

　　一、气质的概念

　　新生儿中有些温顺和平静，睡与醒、饥与饱有一定规律;也有一些新生儿烦躁不安、哭闹不止，手脚乱动，睡与醒、饥与饱缺乏规律性。这种出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个性特征称为气质。

　　现代心理学认为气质主要是生物因素(遗传天赋)决定的相当稳定与持久的心理特征。具有稳定性、持续性和连续性，但是受环境因素的影响可发生某些改变。

　　每个人的气质从出生时就有差别，而婴幼儿的气质特点较青年和成年人更加明显，掩蔽性小，易被观察。气质在婴儿情绪和社会性发展中具有非常重要的作用。对婴儿气质一早认定并针对其不同特征，父母在养育和与之相互作用的过程中，采取因材施教，可促进婴儿情绪和社会性行为的健康发展，防止行为问题的发生。

　　二、气质分型

　　托马斯和切斯根据婴儿气质的九方面表现，将婴儿气质划分为五种类型：

　　① 易养型(easy)：(40%)这类儿童吃、喝睡、大小便等生理功能活动有规律，节奏明显，对新刺激的反应是积极接近，对新事物和新变化适应性强，情绪积极愉快，反应强度适中。这种特点的儿童适应有规律的程序，易接受新食物，对陌生人微笑，容易适应学校，能承受挫折和接受新规则。

　　② 困难型：(difficult)(10%)

　　这类儿童生理功能不规则，对新刺激的反应消极退缩，对变化不适应或适应缓慢，强烈的消极情绪表现。这些儿童特征表现为睡眠和饥饿模式不规则，对新食物接受缓慢，适应时间延长，总是大声哭闹，笑声也很大，遇到错折易发脾气。

　　③ 发动缓慢型(slow-to-warm up)(15%)：这类儿童活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪消极，逃避新刺激、新事物，对新事物和新变化适应缓慢。这些孩子的特点是不管积极还是消极的反应都很轻微。在没有压力的情况下，他们会对新刺激慢慢发生兴趣，在新情境中能逐渐活跃起来。

　　④ 中间偏易型(intemediate low child )：介于容易型和困难型之间，偏向容易型。

　　⑤ 中间偏难型(intemediate high child )：介于容易型和困难型之间，偏向困难型

　　要想了解婴儿的气质是什么类型的，方法很简单，可以通过气质评定量表或问卷对儿童气质进行评定。我院已引进气质评定软件，包括以下几种：婴儿气质量表(4个月-1岁)、幼儿气质量表(1-3岁)、学前儿童气质量表(3-7岁)、小学儿童气质量表(8-12岁)

　　三、气质的特性

　　1.气质无好坏之分，各种不同气质的儿童都是正常孩子，儿童气质的不同可能代表着儿童有着不同的天赋，儿童气质的差异是一个儿童有别于其他儿童最为重要的心理特征之一。

　　2.儿童气质具有稳定性和可变性两大特征：气质的稳定性体现在儿童随着年龄的增长，其气质特征总是保持相对稳定，一个儿童在其婴儿期所表现出来的气质特点可以维持一生，活动水平低的孩子可能一生都表现出安静的特点。在环境因素的影响下，气质可以发生一定的改变，一个低适应的孩子通过环境的塑造或行为治疗，可以变得能够逐步适应，缺乏生活规律的儿童在有效的训练下可以变得较有规律。

　　四、儿童气质对养育者的影响

　　气质是一种行为方式，一个儿童的行为方式对父母抚养者或教育者可以产生很明显的影响，而这种影响又会通过受到影响的父母的养育行为反作用于儿童。

　　例如：一些气质特点常常和家庭暴力、儿童虐待、儿童忽略有关。

　　四、气质与儿童行为障碍

　　气质是行为方式，因此儿童气质与儿童行为有着密切关系。气质研究的一个核心成果就是Tomas等人提出的环境与气质的“配合”与儿童行为的关系，Tomas等认为，环境和儿童个性或气质存在两种可能，“配合良好”和“配合不良”，一个拥有所谓“困难气质”的儿童或许会成为一个容易抚育的儿童，例如一个生理功能缺乏规律、反应强度高的婴儿有一个热情好动、经历旺盛的母亲，尽管孩子睡眠、进食没有规律而且照顾稍微不当就立即大声啼哭(困难型)，但妈妈却觉得孩子生命力强，在每天的忙碌中不断体会到为人母乐趣，这个孩子就能得到很好的身体和精神发展。相反，如果配合不良，则一个拥有“容易”气质的儿童也会成为麻烦不断的孩子，出现种种的行为问题或行为障碍。

　　儿童气质与儿童行为彰碍的一个最为重要的一个例子：儿童注意缺陷与多动综合征(ADHD)

　　ADHD大约占人群总数1-2%，这部分人群多数很可能是由于神经系统缺陷造成的，但在更多的其他被诊断为ADHD的孩子中，儿童多动或注意力低的现象是一种气质正常变异，这些孩子之所以成为成为成绩差、问题行为多甚至成为行为障碍儿童，其问题根源可能是环境(现在的教育体制)与部分孩子的气质“配合不良”。

　　五、早期干预、因材施教

　　要进行有效的早期干预，首先要对每个婴儿的气质特性深入了解和测定，并针对其气质特征，采取相应适宜措施，使气质与环境间达到良好调适。当婴儿气质与环境不相协调时，易导致婴儿焦虑，进而引起行为问题的发生。达到与婴儿的气质特征协调一致，也即“因材施教”。

　　因材施教可减少婴儿的焦虑，增加舒适感、安全感和对大人亲爱的体验感，促使婴儿的情绪和社会性行为得以健康发展